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笔试汇总
安徽教师招聘考试【每日一练1.3】
来源:管理员 | 发布日期:2020-01-03 次 | 人气:402

 


一、单项选择题

1. 师生关系的内容不包括( )。

A.社会关系

B.教育关系

C.心理关系

D.利益关系

2.(   )决定了教师需要终身学习。

A.教师劳动特点

B.学生成长特点

C.教师职业特点

D.社会发展特点

3.新任教师有强烈的自我专业发展的忧患意识,这时其处于教师专业发展的( )。

A.自我更新关注阶段

B.任务关注阶段

C.生存关注阶段

D.虚拟关注阶段

4.教师专业发展过程中,形成自己独特的教学风格的时期是(   )。

A.准备期

B.稳定期

C.适应期

D.创造期

5.在教师专业发展的关注自我阶段,其发展的主要途径是(    )。

A.师范教育

B.人职教育

C.自我教育

D.在职培训

 

二、多项选择题

1.下列与运动知觉有关的是(   )。

A.运动的速度

B.物体的距离

C.运动的节奏

D.物体的重量

2.创造性思维的三个特征是(   )。

A.流畅性

B.认知性

C.变通性

D.独创性

 

三、判断题

1.个体思维的发展,一般都要经历动作思维、形象思维和逻辑思维。因此,逻辑思维比形象思维高级,形象思维比动作思维高级。(   ) 

2.定势对解决问题既有积极作用,又有消极作用。( )

 

四、简答题

简述学制建立的依据。


参考答案及解析(1.3)

一、 单项选择题

1.D【解析】本题考查的是师生关系的构成。教育过程中的师生关系主要包括以年轻一代成长为目标的社会关系、以直接促进学生发展为目标的教育关系、以维持和发展教育关系为目标的心理关系。内容可分为社会关系、教育关系和心理关系。教育关系是一种基本关系,其他师生关系皆服务于这一关系。社会关系是一种背景关系,是教师和学生作为社会人的身份和角色在教育教学中的直接反映。心理关系是教育关系的基础和深化,常以内隐方式、感性方式反映社会关系并直接影响教育关系。因此本题选D

2. C【解析】本题考查的是终身学习。终身学习是时代发展的要求,也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念,拓宽知识视野。因此本题选C

3.C【解析】本题考查的是教师专业发展的阶段。生存关注阶段是指入职初期阶段,是教师专业发展的一个关键时期,这一阶段的突出特点是“骤变与适应”。这种环境的骤变从反面激起了初任教师强烈的自我专业发展的忧患意识,迫使他们特别关注专业发展结构中的最低要求和专业活动中的“生存”技能。因此本题选C。

4.D【解析】本题考查的是教师专业发展过程。教师专业发展的创造期,是教师开始由固定的常规自动化的工作进入到开始探索进而形成自己的独到见解和教学风格的时期。因此本题选D。

5.C【解析】本题考查的是教师的专业发展。关注自我阶段的教师,他们的专业发展动力不再受到外部评价或职业升迁的牵制,直接以专业发展为指向,开始拓展个人实践知识。而教师的自我教育就是专业化的自我建构,它是教师个体专业化发展的最直接最普遍的途径。因此本题选C。

二、多项选择题

1.AB【解析】运动知觉是指对物体在空间位置移动的知觉,直接依赖于对象运动的速度。物体运动的速度太慢,或单位时间内物体位移的距离太小,都不能使人产生运动知觉。由此可知,物体的运动速度和距离都会影响知觉。

2.ACD【解析】创造性思维的三个特征是:①流畅性,指发散思维的量。单位时间内发散的量越多,流畅性越好;②变通性,指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活;③独创性,指思维发散的新颖、新奇、独特的程度。

三、判断题

1.×【解析】本题考查的是思维的发展。动作思维、形象思维、逻辑思维的划分是根据思维任务的性质、内容和解决问题的方法来划分的,虽然它们的出现有先后顺序,但并不能说逻辑思维比形象思维和动作思维高级。

2.√【解析】本题考查的是定势。定势对人的心理活动的影响既有积极的促进作用,也有消 极的干扰作用。前者有助于认知思维活动的迅速、敏捷而有效地进行;后者则相反,它使创造性思维活动受到限制,难以突破旧的框架,或使思维僵化缺乏灵活性,甚至造成认知的歪曲反映。因此本题说法正确。 

四、简答题

【参考答案】

(1)社会依据

①学制确立受生产力发展水平与科技发展状况的制约。

②学制是社会政治经济制度和国家教育方针政策的要求。 

③一个国家的文化传统也制约着学制的确立。任何教育活动都是在一定的社会文化背景下进行的,同时也承担着一定的文化功能,如文化选择、文化传承、文化整合和文化创造等。不同的民族传统和文化传统会对教育类型和学校教育制度产生一定的影响。

④学制的确立必须考虑到人口状况。

(2)受教育者身心发展规律

学制的确立受学生身心发展规律和年龄特征的制约。青少年身心发展具有一定的规律,成长经历不同的年龄阶段。每一阶段,各有其年龄特征。在确立学制时必须适应这种特征。

(3)学制本身的因素

学制的确立既受国内学制的历史发展的影响,也要合理地参照国外学制的经验。任何一个国家的学制,都有它建立和发展的过程,既不能脱离本国学制发展的历史,也不能忽视外国学制中的有益经验。

(4)人们的教育思想

教育思想不仅决定着教育制度的变革与发展,而且制约着教育制度的内部结构。许多现代教育思想已经对教育制度产生了巨大影响。



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